Open Space

Dear Helmut thanks for very critical point for VET in such pandemic situation, which is goes parallel with the lots of ecological problems as well. For example here in Uzbekistan we have unusual spring for us. Usually it is time to seed the plants and agricultural issues. But too much rain and sometimes too strong windy process postpones the situation and makes to adopt new solutions for the situation like Green houses, which is request for new skills as much as possible, including new research fields.

Dear Feruza,

Much appreciated your feedback from Uzbekistan. And sorry to hear that you have such unusual spring with heavy impact on agriculture. As you said, on the positive side it can trigger also innovative solutions which require new skills, though often are not available immediately.

Indeed, due to the current Corona-crisis other big world problems, such as climate change and environmental degradation, but also existing hunger and poverty, tend to be forgotten. And the possible links between all these.

Climate change definitely requires new environmental friendly technologies and sustainable production and energy consumption.
VET systems and skills development policies therefore need to become more foreward looking and much stronger integrate dimensions of social- and environmental responsibility in technical skills and competence development.
VET has to play a significant role not only in developing human and social capital, but also in promoting necessary skills, knowledge and expertise needed for more sustainable societies and greener economies.

International efforts are needed on this as no country is isolated from each other.
May I share with you, in case you did not come across, a joint statement and leaflet on 'Greening Technical and Vocational Education and Training and Skills Development for the World of Work'. This leaflet was produced some time ago by the Interagency Group (a working group of a range of international organisations, including the ETF). See link below

https://www.cedefop.europa.eu/files/Greening_Technical_VET_and_skills_d…

As you probably know the 'Green Deal' was announced by the European Union as the major flagship initiative, before the COVID crisis arrived. It has very ambitious goals striving to make Europe the first climate-neutral continent in the world.
As part of this,, the European Commission is currently preparing a VET Recommendation and New Skills Agenda for the European Union which will be adopted soon. I will share with you and other colleagues from partner countries for sure !.

My best wishes
Helmut.

Спасибо, Арьен и Open Space.!!

Добрый день! очень интересная и актуальная тема, прежде всего, для будущих испытаний.
Поделюсь некоторыми соображениями на этот счёт.
Восемь рекомендаций странам-партнёрам по модернизации системы оценивания результатов обучения по профессиональной подготовке кадров в экстремальных условиях
1. Формирование гибких учебных программ, с чётким чередованием теории и практики и регулярным (не реже месяца, квартала) оцениванием и признанием полученных практических результатов. Это позволит в условиях форс-мажора присвоить на момент его возникновения набор частичных профессиональных компетентностей, которые в последующем будут дополняться до полной профессиональной квалификации или продолжающимся обучением, или посредством неформальной подготовки выпускников учебных заведений на рабочих местах у работодателей с последующим прохождением процедуры независимого оценивания результатов неформального образования.
2. Введение в национальные системы квалификаций нового типа профессиональной квалификации с условным названием «профессиональные квалификации форс-мажорного периода» или «транзитивные профессиональные квалификации», что позволит их идентифицировать и в последующем «дооценить» (признать в полном объёме) или пересмотреть.
3. Предусматривать при разработке учебных программ, где это возможно, элементы моделирования профессиональных ситуаций в виртуальной реальности и, прежде всего, выполнение работ на компьютерных симуляторах. Проведения тренингов преподавателей. Наставников и студентов по применению этих инструментов оценивания в будущем. Для реализации этого подхода необходимы достаточно большие ресурсы, что можно минимизировать путём реализации подходов, описанных ниже.
4. Пересмотр большинства профессиональных, образовательных/квалификационных стандартов и стандартов оценивания результатов обучения (в зависимости от того, какая практика стандартизации существует в той или иной стране) в сторону их детализации на возможность оценивания частичных профессиональных квалификаций и их признание национальными рынками труда. Стандарты оценивания следует в обязательном порядке адаптировать к применению инструментариев с демонстрацией профессиональных компетенций в режиме он-лайн (где это технически возможно).
5. Максимальный переход в будущем на подготовку кадров по дуальной форме обучения с закреплением за обучающимися статуса работников определённых профессий (учеников, ассистентов, стажёров, помощников прочее), что упростит в форс-мажорных ситуациях их доступ к рабочим местам и предоставит возможность, кроме прочего провести видео оценивание через наблюдение за трудовой деятельностью непосредственно на рабочем месте и т.д. безусловно, что это требует внесения соответствующих изменений в законодательства многих стран.
6. Формирование в странах через государственно-частное партнёрство сети предприятий временного найма или расширение функций уже действующих фирм по аутсорсингу и аутстаффингу персонала относительно временного найма выпускников с «профессиональными квалификациями форс-мажорного периода»/ «транзитивными профессиональными квалификации», с последующим оцениванием или возвращением в учебное заведение.
7. Расширение в государствах сети независимых центров по присвоению профессиональным квалификациям, что позволит более гибко и оперативно проводить оценивание обучающихся. Понятно. Что в этом случае все расходы по оцениванию должны покрываться средствами государственного/региональных бюджетов.
8. Постепенный переход на применение единых (где это возможно) в рамках ЕС, стран-партнёров учебные программы, профессиональные, образовательные/квалификационные стандарты и стандарты оценивания, реестры и классификационные системы, что позволит в будущем, кроме прочего, делать более мобильным и эффективным проведения оценивания результатов обучения. Например, к процедуре оценивания выпускников профессиональных заведений в режиме виртуальной реальности в экстремальной ситуации могут подключаться эксперты квалификационных центров с других стран, представители крупных международных корпораций. При необходимости очного оценивания можно будет командировать группу оцениваемых в страну, где отсутствуют форс-мажорные обстоятельства прочее.