Дополнительность инноваций в общем и профессиональном образовании

Английская версия

Говорить о инновациях в образовании стало модно – особенно среди создателей политики, журналистов и в академическом секторе. Проверив Google Я нашел, что инновация + учебные планы, + управление образованием или + образование - самые популярные слова поиска, а образовательные инновации достигают  в среднем 30-40% от пика самых популярных поисковых фраз во всем мире, как видно из графика ниже.

Откуда появился весь этот интерес к инновациям? И куда он идет? Технологический прогресс существенно изменил экономическую и социальную жизнь. Воздействие 4-ой индустриальной революции, согласно экспертам трансформирует бизнес и ведет к глубоким изменениям в нашем окружении и привычках. Напротив, внедрение инноваций, и особенно цифровых инноваций в образование зачастую процесс реактивный, плохо запланированный и иногда препятсвуемый. Так может быть вот почему так много разговоров о инновациях в образовании – только потому, что внедрение технологий отстает от быстрой их интеграции происходящей на рабочем месте и в социальной жизни.

Некоторые, согласно недавнему отчету ОЭСР, скажут, что системы формального образования естественно консервативны и препятствуют реформам. Внедряются ли технологии в образование и какие именно технологии процветают, в целом зависят от общей политической повестки дня и состояния бюджетов образования. Другие ключевые факторы, как видно, это наличие долговременного видения образования, влияние конкретных лидеров-визионеров на уровне политики или в школах, а также влияние и финансовая мощь организаций международного развития. Эксперты и исследователи могут быть влиятельными, особенно когда они поддерживают специфические технологии и привязывают их к образовательному мышлению (н.п. напрямую связывая таксономию Блума и области мозга). И конечно-же нельзя принижать маркетинговую силу гигантов образовательных технологий, таких как Google и Microsoft.

Вместе с тем, не только сфера образования в целом медленно внедряет инновации – разница есть и между разными секторами образования. В случае с общим или профессиональным образованием, технологические инновации широко внедрялись в системы управления и администрации, но и так-же, во время эпидемии Ковид-19 для продолжения функционирования услуг образования – что принято называть Экстренным Онлайн Преподаванием. В результате, общеобразовательные школы зачастую внедряли стандартные коммерческие решения, подходящие для быстрого и широкого введения в действие. На уровне преподавания и обучения это означало фокусирование на стандартных модулях, базовых цифровых компетенциях и традиционном (но дистанционном) обучении всего класса. Напротив, в секторе профессионального образования влияние специфических отраслей сильнее и соответственно в некоторых секторах наблюдалось широкое внедрение специфических технологий, тогда как в других – совсем немного «цифровизации».

Но зачем беспокоится, если темп и характер технологических инноваций разнятся в общем и среднем образовании? В конце концов, децентрализация образования в развитых странах считается важным достижением. Конечно это хорошо, когда принятие решений относительно внедрения инноваций переносится на сами образовательные учреждения, советы и учителей. Но не ясно должны ли внедрятся инновации с одинаковой скоростью и одинаковым образом в различных частях общества, в разных отраслях и в разных секторах образования.

Тем не менее, Я верю, что делиться и оценивать знания об инновациях это существенная часть демократической культуры и основа создания и умножения хорошей практики. Теоретические знания, тренинг и профессиональный опыт не достаточны, чтоб позволить преподавателям иметь представление о потенциальных инновациях, пусть только для их поощрения экспериментировать и создавать. Преподаватели должны иметь шанс узнавать о инновациях, которые осуществляются в других местах, они должны иметь возможность обсуждать их критически с коллегами и, если захотят, объединиться для создания и адаптации инноваций, чтоб сделать их подходящими для своего преподавания и для своих учеников.

Это конечно-же именно то, что эта платформа – Сообщество Новаторов Образования предназначена поддерживать. Я считаю, что наша платформа должна особенно поддерживать диалог между преподавателями общего и профессионального образования, чтоб они смогли учиться на межсекторных инновациях. Вот некоторые примеры. Одна из областей, где есть возможность учиться и обмениваться инновациями между двумя секторами образования это обучение предпринимательству. Компетенции определённые в Рамках Европейских Предпринимательских Компетенций (EntreComp) идут рука в руку с компетенциями Рамки Европейских Цифровых Компетенций (DigComp). Предпринимательские и Цифровые компетенции объединяются в обучении идентификации возможностей и овладению методами цифровой инновации в организациях и рынках. Предпринимательские программы и модули хорошо освоены в профессиональных и бизнес школах, но очевидно, что они могут быть значимыми и для обучающихся в программах общего образования, как путь развития цифровых и основных навыков, а также предпринимательских компетенций.

Еще одна технология, где наблюдается определенный прогресс в профессиональном образовании, но небольшой интерес в общем образовании, это 3D  печать и создание прототипов (например многие проф училища в Грузии оснащены Производственными Лабораториями (FabLab), но это еще редкость в общем образовании). Эта технология сделала процесс создания моделей и артефактов для образовательного проекта значительно дешевле и легче. Цена устройств упала, легко найти приложения и сети энтузиастов которые насчитывают тысячи. Дизайн и создание объектов это отличный способ помочь учащимся развить основные компетенции и усилить их вовлеченность в учебный процесс. Мейкерство и 3D моделирование поддерживают «конструктивисткие» подходы и поощряют креативность, инновации, сотрудничество, решение проблем и открытия. 3Dпрототипирование и печать также получают растущую поддержку престижных организаций, как Медиа Лаборатория МИТ и также поддерживаются микропроцессором Ардуино. Но как всегда, настоящая проверка -работает ли это с реальными учениками?

Вы сможете найти ресурсы, исследования, инструменты, примеры и руководства на платформе Maker Ed. Полезные материалы, учебные планы и инструкции также доступны в секции образования на популярном Makerbot.

Третья тема, которую Я хотел затронуть это цифровые симуляции. Симуляции встраивают интерактивность, которая как установлено вовлекает учеников, но они также предлагают способ соединения обучения с повседневными проблемами и расширения опыта обучаемых. Симуляции могут снизить затраты на оборудование и расходные материалы, смягчить риски для безопасности и здоровья, поддержать дифференциацию и персонализацию, а также формирующее оценивание. Создание и использование симуляций хорошо устоявшаяся практика в профессиональном и техническом образовании – во многих случаях училища и университеты просто следуют практике отраслевого тренинга. Преподаватели и инструкторы профессионального образования имеют опыт, как лучше учить с помощью симуляций, тогда как разработчики имеют знания, как запроектировать и запрограммировать симуляции. Вкратце, налицо большие возможности поделиться опытом и знаниями – при условии, что существуют инновационные учителя и разработчики, которые готовы слушать друг друга. Наряду с множеством коммерческих продуктов есть несколько отличных бесплатных сайтов предлагающих сотни симуляций: н.п. интерактивные симуляции Phet по Физике, Химии, Математике, Науки о Земле, Биологии; GeoGebra – для преподавания и обучения Математике; Molecular Workbench – для обучения естественнонаучным предметам. Вместе с тем, хороший сайт никогда не заменит хорошего диалога!

Но может обучение предпринимательству не стоит затраченного времени? Это не для всех, и все не должны становиться предпринимателями. Пожалуйста, поделитесь своими мыслями в комментариях.

Или может вы думаете, что моделирование и 3D прототопирование быстро наскучат, и будет трудно удержать интерес к предмету среди учащихся? Пожалуйста, прокомментируйте.

И может симуляции станут скоро устаревшими вместе с быстрым прогрессом технологий? Что можно сделать, чтоб сохранять их адекватность? Прокомментируйте, пожалуйста.

Какие другие потенциальные сферы существуют, которые содержат потенциал для дополнения инноваций между секторами общего и профессионального образования? Ваши соображения весьма приветствуются.